De alguns anos para cá o Transtorno do Espectro Autista (TEA) passou a receber maior atenção nos últimos anos, ampliando o conhecimento da sociedade sobre uma condição que sempre existiu, mas que, durante muito tempo, foi desconhecida ou incompreendida. Porém, se as barreiras relacionadas à falta de informação diminuíram, outras continuam presentes, pois conhecer o autismo não significa, necessariamente, compreender as pessoas autistas e suas dificuldades. Durante décadas, muitas pessoas foram rotuladas como “difíceis”, “complicadas” ou “cheias de frescura”, sem que suas particularidades fossem compreendidas. Hoje, muitos adultos recebem o diagnóstico e começam a revisitar a própria história, reconhecendo dificuldades que, no passado, foram interpretadas de maneira equivocada.
Tenho tido a oportunidade de ver, através de alguns acompanhamentos psicanalíticos, que para alguns desses adultos, a descoberta acontece após o diagnóstico de um filho, lhes dando a oportunidade de compreenderem melhor a si mesmos e, consequentemente, a criança. Ao reconhecer as dificuldades que enfrentaram durante a própria infância, esses pais podem passar a compreender de outra maneira as necessidades dos filhos, oferecendo-lhes o acolhimento que talvez nunca tenham recebido. Aquilo que antes era interpretado como desobediência, teimosia ou falta de limites pode começar a ser observado a partir das particularidades da criança. Assim, a compreensão da própria história abre a possibilidade de modificar as relações familiares e interromper um ciclo de incompreensão que, em algumas famílias, pode atravessar gerações.
Porém, é importante que essa compreensão não fique restrita somente ao ambiente familiar. A comunidade escolar também precisa participar desse processo, pois a inclusão não se resume à matrícula ou ao cumprimento de exigências legais: é necessário garantir condições para que a criança aprenda, conviva e seja respeitada.
Nesse contexto, a relação entre famílias e profissionais da educação exige diálogo e respeito mútuo. Muitos pais enfrentam dificuldades para garantir os direitos dos filhos e, depois de experiências de negligência, podem passar a enxergar a escola como um espaço de constante enfrentamento. Suas preocupações são reais e legítimas, mas isso não significa que o desrespeito e a arrogância para com os profissionais sejam caminhos adequados para resolver os problemas.
É importante lembrar que o autismo também faz parte da realidade de quem trabalha na escola. Entre professores e funcionários, existem pessoas autistas, pais de autistas, irmãos de autistas e pessoas que convivem de perto com essa condição, além do próprio trabalho com os alunos. Não sabemos a história de quem está do outro lado de uma conversa. Podemos estar diante de pessoas que podem estar enfrentando dificuldades semelhantes às nossas, mesmo que não conheçamos sua história. Isso não significa que as famílias devam aceitar negligências ou deixar de exigir seus direitos, mas que é possível ser firme sem humilhar, questionar sem agredir e defender uma criança sem transformar todos os profissionais em adversários. Da mesma forma, cabe à escola ouvir as famílias, reconhecer suas responsabilidades e buscar soluções para as necessidades de cada aluno.
Atualmente, o autismo já faz parte da realidade de muitas famílias, e precisamos avançar não apenas na divulgação de informações, mas também na capacidade de compreender o outro. A inclusão exige conhecimento, recursos e responsabilidade, mas também depende da maneira como as pessoas se tratam diariamente. Não basta, e não é coerente, exigir que uma criança aprenda a respeitar as diferenças se os adultos responsáveis por sua educação não conseguem demonstrar esse respeito entre si. Conhecer o autismo permite reconhecer características que antes passavam despercebidas, e compreender exige disposição para olhar além dos rótulos e das aparências, reconhecer necessidades e respeitar histórias que nem sempre conhecemos.
Se desejamos construir uma sociedade mais acolhedora para as pessoas autistas, precisamos entender que o respeito não pode ser apenas uma exigência dirigida aos outros, mas um princípio que também deve orientar nossas próprias atitudes.